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讓每一位教師幸福執教 | 北京師范大學江津附屬學校師資隊伍建設打探

發布時間:2018.05.19 新聞來源:

對于學生和家長來說,選擇一所學校,不僅要關注其是否具備完善的硬件設施,更要關注它的“軟實力”。毋庸置疑,學校“軟實力”內涵發展的主體是教師的專業發展。只有教師得到專業成長,學生才能全面發展,這是教育發展的規律。
北京師范大學江津附屬學校是一所新建的集幼兒園、小學、初中、高中和國際高中為一體的高品質民辦寄宿制學校,并在硬件設施上投入10億余元打造一流教育教學環境,具有突出優勢。那么,學校的“軟實力”呢?5月24日,記者深入該校打探發現,學校用心營造一個溫暖的家,讓每一位教師都能得到專業成長、實現幸福執教。


人才新政拋出筑巢引鳳“橄欖枝” 
 優質師資隊伍的打造,不僅要有溫潤的“土壤”,更要提供充足的養分。借力民辦教育綜合改革的東風,興校之初,北京師范大學江津附屬學校巧立人才新政,面向全國拋出筑巢引鳳“橄欖枝”,吸引了一大批特級教師、名優教師。

人才新政如何體現?通過“走出去”“請進來”等方式,每位教師每年至少有兩次學習機會,近距離聆聽北京師范大學教授、專家分享優秀教育經驗、共享優質資源等,為每一位教師專業成長搭建舞臺;薪資優渥、績效補貼、獎金豐厚,足額繳納“五險一金”,增強每一位教師教書育人的責任感和使命感;免費食宿、統一制服、節慶祝福、生病探望,增強每一位教師對學校這個家的歸屬感和幸福感。

該校初中部現有19名教師,其中就有2名特級教師、3名骨干教師;12名研究生、7名本科生;36人的小班化教學中,師生比為1:9.7,也就是說,平均每10個孩子就配有1個老師,這無疑為師生互動、因才施教提供更多可能。

該校小學部也不甘落后,在職的46名教師中,有3名特級教師、3名高級教師、2名研究生、38名本科生;教師團隊平均年齡僅為34歲。每一位老師都是“一專多能”的“雜家”。

此外,河南、吉林、陜西、山西的名師來了,江蘇、內蒙、成都、四川的骨干也來了,1個月不到,學校就聚集了來自五湖四海的教師,他們奔著北京師范大學這個品牌資源和舞臺,立志在江津這塊沃土上實現價值、成就自我。

如此用心地拋出引鳳“橄欖枝”目的何在?該校校長房保霖一語中的:環境好,則人才聚、事業興。學校不斷優化人才成長環境,不斷提高教師的職業幸福感,以事業留人、以感情留人、以待遇留人,讓每一位教師都認可學校這個溫馨的家,并相信在這個家里能得到更好的成長、成就更多的幸福。


人才成長注入崇德樂教“強心劑”

出新出色出成績,名師名課名教材,求實求精求質量,北師大江津附屬學校多措并舉為教師搭建人才成長平臺,為崇德樂教注入“強心劑”。

據介紹,該校始終把加強師德教育作為教師隊伍建設的核心工作、基礎工程來抓,通過大力開展師德專題學習,引導廣大教師堅定“本德宗道、兼濟天下”“愛心育人、用心做事”的信念,引導他們不斷將“學為人師、行為世范”的理念內化為自己的行為準則、自覺行動。

“林崇德、黃會林這些平日里只能在教學書刊和電視熒屏上見到的教育名家,一直是我學習的偶像。沒想到竟能與他們面對面交流溝通、釋疑解惑,真是讓我大開眼界……”教師熊松參加了在南京舉行的培訓會后,內心十分激動。

教師的專業水平是衡量師資力量強弱的一把標尺。記者打探到,該校多元化搭建教師成長平臺,通過開展專家一對一指導、校本自主培訓、網上遠程研修、外出高端研修,引導教師向教育前輩、經典專著“汲取營養”,鼓勵教師走出去“取經學藝”,為其提供了廣闊的學習成長“梯度空間”。

不少教師由衷感慨:“在北師大江津附屬學校工作,我感到非常幸運。在專業成長之路上,學校盡可能多地給予支持幫助,我體會到了一種前所未有的歸屬感、幸福感。”

正因為如此,該校有癡情教育教學、教學業務精湛、備受學生喜愛的特級教師魯波、馬志榮,有追求完美、精心呵護學生快樂成長的骨干教師陳光均、張悅,有端莊文雅、多才多藝、愛生如子的年輕教師楊倩、劉娟......

正因為如此,該校有用青春和熱情書寫愛與責任的教師唐敏、鐘覓,有用執著和奉獻讓希望發芽的教師楊曉麗、喬亞玲,有不善言辭、任勞任怨,從不計較個人得失的教師張星、汪東岳……

泰戈爾曾在《飛鳥集》中說過:“果實的事業是尊貴的,花的事業是甜美的,但是讓我做葉的事業吧,葉是謙遜地、專心地垂著綠蔭的。”在北師大江津附屬學校,有一大批教師像那默默奉獻的綠葉,她們用滿腔真摯的愛,如春風化雨般呵護著每一位學生,如中流砥柱般助推著學校的快速發展。




人才梯隊構建師資隊伍“金字塔”

5月18日,在初一年級四班教室里,一場獨具特色的新型高效課精彩演繹著。老師楊倩不再是課堂的主導者,學生不再是單純的知識接受者,師生互動、生生互動、分享交流、合作探究,體現了“立體式、快節奏、大容量”的特點,真正讓課堂變成了“知識的超市”“教學的狂歡”,讓前來參加開放日的家長大開眼界、爭相點贊。

初中部家長代表凌宗貴感慨:“現在的課堂好活躍,每一個孩子都在與老師的互動中積極地思考、主動地分享、輕松地學習,就連我家那個不愛說話的寶貝都站起來大聲地說出自己的想法,真的太棒了!”
“嬗變”的不止楊倩老師一人,而是全體師生的共同感受;“感嘆”的也不止家長凌宗貴,而是大多數家長的真實心聲。

該校以推進高效課堂改革實踐為目標,引導教師從課程內容、教學行為、學習方式入手,通過改變課堂結構,最大限度地解放教師、激發學生,最大幅度提升“45分鐘”的“時間效益”,努力實現“節節都是優質課”,真正讓課堂實現了由教會到會教、由學會到會學的轉型與升華。

助力轉型和升華的是該校師資隊伍建設的人才梯隊培養模式。學校為每位教師都個性化定制了“三年個人成長計劃書”,通過專家督導組一對一專業指導教學模式、特級教師推門聽課分享交流教學經驗、家長隨時進校觀摩師生課堂等方式,在教師中掀起比、學、趕、幫、超的工作熱潮,進一步提高教師整體素質,發掘高效課堂和優質課,幫助每一位教師駛上快速成長的“高速路”,登上成就自我價值的“金字塔”。

該校初中部負責人汪德林告訴記者:“名師、名課、名教材的引導與帶動作用就像磁場。一位名師、一門名課、一本名教材就是一個個小的‘場’,每一個‘場’輻射周圍的人和事,‘場’便不斷擴大,最終形成一個更大的‘場’,就是一種和諧的教學氛圍。這個‘場’就像一只無形的手,既準確地把握著教師脈搏的跳動,也不知不覺地牽動著大家凝聚到一起,形成強大的向心力。”


人才創新激活興校強校“動力源”

創新驅動實質上是人才驅動,要實現學校提出的“精品化辦學、國際化發展”建設目標,就必須激發和善用人才隊伍的創新能力,增強學校的核心競爭力,實現學校的可持續發展。

可君子和而不同。“如何讓100多位教師和諧相處,又充分做好學校的主人,這也是學校管理中的智慧所在。民主管理是讓每個教師都成為學校主人的法寶,可以激活所有老師的創新因子。”該校小學部負責人羅燕說。

“我覺得我們的班本課程,就應該充分調動家長的積極性,邀請有才藝和資源的家長進入課堂,與孩子們互動,讓孩子們學到書本上學不到的知識。”在一次民主管理征集意見會上,教師朱莎大膽地說出了自己的想法。

朱莎的建議很快落地。鄒媽媽的“種植課”來了,王爸爸的“理財課”來了,陳媽媽的“禮儀課”來了,張爸爸的“安全用電課”也來了,越來越多的家長加入班本課程的授課分享團隊,帶給孩子們不一樣的世界。

開學伊始,從教室到食堂再到宿舍,低年級的孩子們有的像歡快的鳥兒嘰嘰喳喳說個不停,有的像調皮的小猴蹦來蹦去,如何保證這些“連接地帶”的安全和秩序?通過觀察和思考,體育老師劉鳳仙有了自己的主意。

每天中午12:00,劉鳳仙會準時出現在孩子們的必經路段,和孩子們約定“一分鐘安靜不說話,兩分鐘悄悄到宿舍,三分鐘有序去食堂”,大家整好隊、再出發。在這過程中,劉鳳仙還適時對表現特別棒的孩子獎勵大紅花、棒棒糖,有效保證了低年級孩子的安全和秩序。

“中華五千年文化源遠流長、博大精深,我想編一套國學經典校本教材,將《三字經》《弟子規》等優秀篇章選編成冊。”教師馬志榮建議。“學校的選修課可以發揮每個老師的專長,自主認領自主管理。”教師王雄濤獻策。“建議學校弄個健身房,方便老師們課閑時去鍛煉。”教師趙洋提議。

于是,一本本國學經典校本教材出爐了,成為孩子們的精神初乳和心靈家園;國畫課、鋼琴房、武術室,成為教師們展示才藝的大舞臺;而高標準建設的健身房,則成為干部職工強身健體、渾汗如雨的好去處。


 

“教育的本質是相信人人都有才,助力人人都成才。我想這個‘人’里也包括教師。只有教師的成才之力,才有學生的成才之路,才有興校強校的動力之源。” 房保霖如是說。


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